专创融合教学改革模式研究

附录4 2023年青年博士创新方法（TRIZ）专项建设标准

附录3 2023年双创融入课程试点项目建设标准

附录2 创新方法融入课程教学实施指南（T/SDAS 904—2024 团体标准）

附录1 创新方法融入课程教学实施能力等级划分要求（T/SDAS 905—2024 团体标准）

附录

4.9.5 项目进度安排

4.9.4 建设内容

4.9.3 建设目标

4.9.2 融入方法选择

4.9.1 课程简介

4.9 双创理念融入《化工过程控制》专业课程的教学改革与探索

4.8.5 项目进度安排

4.8.4 建设内容

4.8.3 建设目标

4.8.2 融入方法选择

4.8.1 课程简介

4.8 “双创”思维下《体操》课程教学改革探索

4.7.5 项目进度安排

4.7.4 建设内容

4.7.3 建设目标

4.7.2 融入方法选择

4.7.1 课程简介

4.7 《二外（德）Ⅲ》课程与创新方法和创业思维深度融合路径研究与实践

4.6.5 项目进度安排

4.6.4 建设内容

4.6.3 建设目标

4.6.2 融入方法选择

4.6.1 课程简介

4.6 《设计基础Ⅱ》课程融入创新方法课程改革

4.5.5 项目进度安排

4.5.4 建设内容

4.5.3 建设目标

4.5.2 融入方法选择

4.5.1 课程简介

4.5 基于TRIZ方法的双创教育融入《液压与气压传动》课程的路径和评价方法

4.4.5 项目进度安排

4.4.4 建设内容

4.4.3 建设目标

4.4.2 融入方法选择

4.4.1 专业课程简介

4.4 《汽车运用工程》课程创新创业教育理论探索与课堂实践

4.3.5 项目进度安排

4.3.4 建设内容

4.3.3 建设目标

4.3.2 融入方法选择

4.3.1 专业课程简介

4.3 《电力系统分析》课程创新方法融入模式探索与实践

4.2.5 项目进度安排

4.2.4 建设内容

4.2.3 建设目标

4.2.2 融入方法选择

4.2.1 专业课程简介

4.2 创新思维及创新方法融入《机械设计》课程教学的研究与建设

4.1.4 建设内容

4.1.3 建设目标

4.1.2 融入方法选择

4.1.1 专业课程简介

4.1 融入TRIZ方法的《物理光学》课程教学改革

第4章 双创融合教学改革经典案例

3.5.4 传感器的检测内容创新

3.5.3 光纤传感器

3.5.2 光电效应

3.5.1 光电式传感器的概念及其基本形式

3.5 光电式传感器

3.4.5 传感器的检测内容创新

3.4.4 热敏电阻

3.4.3 热电阻传感器

3.4.2 热电偶传感器

3.4.1 热电式传感器的基本概念及主要特点

3.4 热电式传感器

3.3.4 传感器的检测内容创新

3.3.3 霍尔式传感器工作原理

3.3.2 磁电感应式传感器工作原理

3.3.1 磁敏式传感器的基本概念及主要特点

3.3 磁敏式传感器

3.2.3 传感器的检测内容创新

3.2.2 电容式传感器的工作原理及结构

3.2.1 电容式传感器的基本概念及主要特点

3.2 电容式传感器

3.1.5 传感器的检测内容创新

3.1.4 湿敏电阻

3.1.3 气敏电阻

3.1.2 应变电阻式传感器的基本原理

3.1.1 电阻式传感器的基本概念及主要特点

3.1 电阻式传感器

第3章 基于二维、三维坐标模式对传感器教学改革的探索及应用

2.10 基于三维坐标的创新方法融入专业课程模式

2.9 基于创新方法、创业思维的二维坐标教学改革模式

2.8 基于技术创新需求的三种创新流程

2.7 创新方法、创业思维融入大学英语课程模式

2.6 鱼骨图创新方法融入中国传统文化教学模式

2.5 基于专创融合矩阵的创新方法融入专业课程模式

2.4 创业思维融入专业实践课程模式

2.3 基于创新方法、创业思维的OBE课程教学改革模型

2.2 基于双创教育的能力递进式教育模式

2.1 双创融入课程教学改革实施方案

第2章 双创融入专业课程模式

1.5.2 创业思维融入专业实践课程方案

1.5.1 创业思维类型

1.5 创业思维融入课程

1.4.13 概念验证的主要工具

1.4.12 TRIZ理论的其他工具

1.4.11 物场分析与标准解融入课程

1.4.10 技术矛盾融入课程

1.4.9 物理矛盾融入课程

1.4.8 剪裁融入课程

1.4.7 因果链分析融入课程

1.4.6 功能分析融入课程

1.4.5 特性传递融入课程

1.4.4 创新标杆融入课程

1.4.3 功能导向搜索融入课程

1.4.2 进化法则融入课程

1.4.1 发明原理融入课程

1.4 TRIZ方法融入课程教学改革

1.3.5 其他思维

1.3.4 形象思维

1.3.3 创造性思维

1.3.2 批判性思维

1.3.1 逻辑思维融入课程

1.3 创新思维融入课程

1.2 教学的思维惯性

1.1 概述

第1章 双创融入课程研究

前言

作者简介

内容提要

版权页

封面

封面

版权页

内容提要

作者简介

前言

第1章 双创融入课程研究

1.1 概述

1.2 教学的思维惯性

1.3 创新思维融入课程

1.3.1 逻辑思维融入课程

1.3.2 批判性思维

1.3.3 创造性思维

1.3.4 形象思维

1.3.5 其他思维

1.4 TRIZ方法融入课程教学改革

1.4.1 发明原理融入课程

1.4.2 进化法则融入课程

1.4.3 功能导向搜索融入课程

1.4.4 创新标杆融入课程

1.4.5 特性传递融入课程

1.4.6 功能分析融入课程

1.4.7 因果链分析融入课程

1.4.8 剪裁融入课程

1.4.9 物理矛盾融入课程

1.4.10 技术矛盾融入课程

1.4.11 物场分析与标准解融入课程

1.4.12 TRIZ理论的其他工具

1.4.13 概念验证的主要工具

1.5 创业思维融入课程

1.5.1 创业思维类型

1.5.2 创业思维融入专业实践课程方案

第2章 双创融入专业课程模式

2.1 双创融入课程教学改革实施方案

2.2 基于双创教育的能力递进式教育模式

2.3 基于创新方法、创业思维的OBE课程教学改革模型

2.4 创业思维融入专业实践课程模式

2.5 基于专创融合矩阵的创新方法融入专业课程模式

2.6 鱼骨图创新方法融入中国传统文化教学模式

2.7 创新方法、创业思维融入大学英语课程模式

2.8 基于技术创新需求的三种创新流程

2.9 基于创新方法、创业思维的二维坐标教学改革模式

2.10 基于三维坐标的创新方法融入专业课程模式

第3章 基于二维、三维坐标模式对传感器教学改革的探索及应用

3.1 电阻式传感器

3.1.1 电阻式传感器的基本概念及主要特点

3.1.2 应变电阻式传感器的基本原理

3.1.3 气敏电阻

3.1.4 湿敏电阻

3.1.5 传感器的检测内容创新

3.2 电容式传感器

3.2.1 电容式传感器的基本概念及主要特点

3.2.2 电容式传感器的工作原理及结构

3.2.3 传感器的检测内容创新

3.3 磁敏式传感器

3.3.1 磁敏式传感器的基本概念及主要特点

3.3.2 磁电感应式传感器工作原理

3.3.3 霍尔式传感器工作原理

3.3.4 传感器的检测内容创新

3.4 热电式传感器

3.4.1 热电式传感器的基本概念及主要特点

3.4.2 热电偶传感器

3.4.3 热电阻传感器

3.4.4 热敏电阻

3.4.5 传感器的检测内容创新

3.5 光电式传感器

3.5.1 光电式传感器的概念及其基本形式

3.5.2 光电效应

3.5.3 光纤传感器

3.5.4 传感器的检测内容创新

第4章 双创融合教学改革经典案例

4.1 融入TRIZ方法的《物理光学》课程教学改革

4.1.1 专业课程简介

4.1.2 融入方法选择

4.1.3 建设目标

4.1.4 建设内容

4.2 创新思维及创新方法融入《机械设计》课程教学的研究与建设

4.2.1 专业课程简介

4.2.2 融入方法选择

4.2.3 建设目标

4.2.4 建设内容

4.2.5 项目进度安排

4.3 《电力系统分析》课程创新方法融入模式探索与实践

4.3.1 专业课程简介

4.3.2 融入方法选择

4.3.3 建设目标

4.3.4 建设内容

4.3.5 项目进度安排

4.4 《汽车运用工程》课程创新创业教育理论探索与课堂实践

4.4.1 专业课程简介

4.4.2 融入方法选择

4.4.3 建设目标

4.4.4 建设内容

4.4.5 项目进度安排

4.5 基于TRIZ方法的双创教育融入《液压与气压传动》课程的路径和评价方法

4.5.1 课程简介

4.5.2 融入方法选择

4.5.3 建设目标

4.5.4 建设内容

4.5.5 项目进度安排

4.6 《设计基础Ⅱ》课程融入创新方法课程改革

4.6.1 课程简介

4.6.2 融入方法选择

4.6.3 建设目标

4.6.4 建设内容

4.6.5 项目进度安排

4.7 《二外（德）Ⅲ》课程与创新方法和创业思维深度融合路径研究与实践

4.7.1 课程简介

4.7.2 融入方法选择

4.7.3 建设目标

4.7.4 建设内容

4.7.5 项目进度安排

4.8 “双创”思维下《体操》课程教学改革探索

4.8.1 课程简介

4.8.2 融入方法选择

4.8.3 建设目标

4.8.4 建设内容

4.8.5 项目进度安排

4.9 双创理念融入《化工过程控制》专业课程的教学改革与探索

4.9.1 课程简介

4.9.2 融入方法选择

4.9.3 建设目标

4.9.4 建设内容

4.9.5 项目进度安排

附录

附录1 创新方法融入课程教学实施能力等级划分要求（T/SDAS 905—2024 团体标准）

附录2 创新方法融入课程教学实施指南（T/SDAS 904—2024 团体标准）

附录3 2023年双创融入课程试点项目建设标准

附录4 2023年青年博士创新方法（TRIZ）专项建设标准