第2章 《立德树人概述》：立德树人理论

一、“立德树人”理论的特征

“立德树人”理论回答了“培养什么人”和“怎样培养人”的问题，是教育的核心问题。“立德树人”作为中华人民共和国成立后我国一直坚持的教育思想，在不同时期的目标不同。本节主要对“立德树人”的特征和意义进行详细阐释。新时代“立德树人”具有理论与实践相统一、历史与时代相统一、民族与世界相统一的重要特征。

（一）理论与实践相统一

新时代“立德树人”理论具有较强的科学理论性特征，是对马克思主义“立德树人”理论和历代我国国家领导人“立德树人”理论的继承和创新，并且结合新时代社会主义教育的发展和改革需求逐渐完善而成，具有较强的科学理性。此外，新时代“立德树人”理论具有较强的实践性特点。实践是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准。实践是理论的来源与基础，没有实践就不会有真理的存在，只有从实践中形成的理论以及经过实践检验的理论，才能上升为真理，才具有普遍意义。新时代“立德树人”理论并不是一朝一夕形成的，而是在实践、认识又实践的多次反复中逐渐形成的，是立足于我国教育实际，在中国特色社会主义教育发展和改革过程中不断总结、完善、发展，具有坚定的实践性特点。新时代“立德树人”的理论提出后，在贯彻落实过程中始终保持理论与实践的统一，不断用理论指导实践，在实践中贯彻落实理论，促进理论与实践的融合。

（二）历史与时代相统一

中华民族是一个重视品德修养的文化大国，自先秦时期到汉、唐、宋、元、明、清各个朝代，德的思想理论一脉相传，衍生出丰富而又精辟的德育思想。新时代“立德树人”的理论中包含着丰富的中华优秀传统文化，例如，重德贵义、律己修身、兄友弟恭、礼貌谦让、精忠报国等良好品德的理论和思想。这些思想是新时代“立德树人”理论的重要思想来源，因此，新时代“立德树人”理论具有较强的历史传承特点。

此外，新时代“立德树人”理念还具有鲜明的时代性特点。随着新时代中国特色社会主义事业的发展，我国社会主要矛盾发生了巨大变化，迫切需要对公民进行德育引导，提升全民道德修养和道德实践，使全国上下自觉培养良好品质，不断提高品德素质修养。从这一视角看，新时代“立德树人”中注入了新的时代内涵，并且指明了新时代教育的根本任务，明确了新时代道德建设的价值标尺，因此具有鲜明的时代性。

新时代“立德树人”理论既继承了中华优秀传统文化和中华传统美德，又兼具时代德育内涵，呈现出鲜明的历史和时代的统一。

（三）民族与世界相统一

新时代“立德树人”理论还具有民族性与世界性相统一的特点。我国是个多民族国家，在历史上各民族团结稳定、和睦相处，共同创建了博大精深、内涵丰富的中华优秀传统文化。千百年来，中华儿女为了民族的独立、解放、发展和壮大，进行了顽强地奋斗和拼搏，逐渐形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这些民族精神是新时代“立德树人”理论的重要内容。

此外，随着经济全球化的发展，不同区域、国家的经济、政治和文化相互交融，相互吸收和借鉴，形成了全球教育发展的潮流和趋势。新时代“立德树人”理论在顺应中国国情发展的基础上，还吸收了世界先进教育理论和教育成果，丰富了世界教育理论，为世界教育事业的发展贡献了力量，因此呈现出民族与世界相统一的特点。

二、“立德树人”理论的内涵与行动要求

“立德树人”的内涵即是明确“立什么样的德”“树什么样的人”，本节主要对“立德树人”理论的内涵和行动要求进行详细阐释。

（一）新时代“立德树人”理论的内涵

“立德树人”是我国社会主义新时代的人才培养的根本任务，是结合我国具体国情对社会主义建设者和接班人的全面培养。新时代“立德树人”理论的内涵主要包括立社会主义道德、树全面发展的社会主义建设者和接班人两个主要方面。

1.社会主义道德

我国现在正处于社会主义初级阶段，新时代我国的社会矛盾发生了较大变化，主要表现为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。从我国新时代的国情出发，我国社会主义初级阶段的道德建设包括社会主义基本道德规范、社会主义核心价值观、理想信念三个方面。

（1）社会主义基本道德规范

根据我国的具体国情，社会主义基本道德规范包括社会公德、公民道德、职业道德三个方面。社会公德是指在社会公共领域中处理社会关系的基本准则，主要包括处理人与人之间、人与社会之间，以及人与自然之间的基本行为要求。社会是由一个个的人构成的，人是社会的基本单位，社会的正常运转和发展需要人与人之间形成和谐的人际关系。而人与人之间和谐人际关系的形成则与社会规范息息相关。以高校为例，无论教师还是大学生，均应保持和谐相处，在与人交往时保持文明礼貌、助人为乐、相互关心、相互尊重、诚实守信等。只有在社会上形成良好的道德规范，才能确保人与人之间和谐相处。社会主义基本道德规范是建立在社会主义经济基础之上，与社会主义经济、政治、文化相适应的社会道德是社会主义初级阶段公民必然遵循的道德规范。

公民道德是一个国家所有公民必须遵守和履行的社会道德规范的总和。根据中共中央、国务院2019年10月印发实施的《新时代公民道德建设实施纲要》，要求我们要把社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设作为着力点。推动践行以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德，鼓励人们在社会上做一个好公民；推动践行以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会为主要内容的职业道德，鼓励人们在工作中做一个好建设者；推动践行以尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里互助为主要内容的家庭美德，鼓励人们在家庭里做一个好成员；推动践行以爱国奉献、明礼遵规、勤劳善良、宽厚正直、自强自律为主要内容的个人品德，鼓励人们在日常生活中养成好品行。

学校是公民道德建设的重要阵地。要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持育人为本、德育为先，把思想品德作为学生核心素养、纳入学业质量标准，构建德智体美劳全面培养的教育体系。加强思想品德教育，遵循不同年龄阶段的道德认知规律，结合基础教育、职业教育、高等教育的不同特点，把社会主义核心价值观和道德规范有效传授给学生。注重融入贯穿，把公民道德建设的内容和要求体现到各学科教育中，体现到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设中。开展社会实践活动，推进劳动精神、劳动观念教育，引导学生热爱劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，更好地认识社会、了解国情，增强社会责任感。加强师德师风建设，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。建设优良校风，用校训励志丰富校园文化生活，营造有利于学生修德立身的良好氛围。

职业道德是社会公民在职业生活中应当遵循的基本规范。俗话说：“三百六十行，行行出状元。”不同职业有不同职业应当遵守的职业道德。例如，高校中的主体为教师，教师的职业道德在《中华人民共和国教师法》《高等学校教师职业道德规范》等法律法规中进行了详细表述，其中包括爱国守法、教书育人、为人师表等内容。这些是教师职业所必须遵循的规范。

（2）社会主义核心价值观

社会主义核心价值观是我国作为社会主义国家的国家之魂。有关社会主义核心价值观提出的背景、理论及内涵将在下文进行详细阐释，这里不再赘述。

（3）理想信念

理想信念既是哲学范畴的概念，也是心理学的重要课题，是指人们对一种生活、一种理想、一种理论或一项事业深信无疑、坚定不移、执着追求，并为其实现而勇往直前、努力奋斗的思想、精神和行动。理想信念具有较强的稳定性、亲和性、激励性的特点。人类理想信念是思想道德理想和行为的总开关，体现了人们对美好生活的向往之情。新时代我国理想信念中包含着共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想、中国梦。其中，中国梦的最终目标是建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国。

综上所述，“立德树人”中所立之德包括社会主义基本道德规范、社会主义核心价值观、理想信念三个方面。明确了所立之德后，就为社会主义公民的德育培养指明了方向。

2.培养全面发展的社会主义建设者和接班人

社会主义建设者和接班人是德、智、体、美、劳全面发展的人才，即德才兼备的人才。无论是德才兼备的人才，还是德、智、体、美、劳全面发展的人才，其首要品质均为“德”。这里的“德”主要指德育，其与智育之间存在着十分密切的关系。德育为智育指明了人才培养方向，智育人才培养是德育人才培养的基础，德育与智育缺一不可。应将德育与智育统一在学校的教育活动中，不能偏颇，而学校作为教育机构只有培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，才能真正促进教育深化改革，才能加快我国一流大学的建设，才能最终实现教育的终极目标。

学校所培养的人才不仅要德育与智育出众，还要有着较高的情商、美育和体能。德育与智育的关系中蕴含着情商与智商的关系。德才兼备的人才同样也是情商和智商均衡发展型的人才。情商教育在人才培养中十分重要，是一名人才知道如何“做人”的教育。我国社会进入新时代建设以来，在社会环境，人才成长中均面临着种种困难与挫折，如果人才的德育与智力水平较高，而情商水平较低，那么这种人才在发展中一旦遭遇挫折就很难振作起来，更别提为社会主义建设事业做贡献了。因此，在人才培养过程中，必须重视人才的情商培养。而情商是人才在进入社会后，为了更好地适应社会的发展，同时为了不断提升自身的意志培养而形成的品德。只有在教育中注重智商与情商并重，才能在教育中提高人才的综合素质。

除了德育、智育以及情商培养之外，美育和体育也是人才培养的重点。美育不仅使我们认识到外面的世界，还是人的内在素质的体现。自近代以来，美育教育备受关注，成为我国教育的重点。尤其近年来，我国对美育越来越重视。美育作为学校全面教育的重要组成部分，在学生教育中起着极为重要的作用。美的事物和形象是客观世界的真情和真事的反映，美育能够通过培养学生的审美能力，使学生发现客观世界中的美，不断追求正义和真理。而对正义和真理的追求能够直接提升学生对知识的掌握，从而提升学生的智力。除此之外，美的事物或艺术形式常常需要将形象思维和抽象思维相结合，形象思维的培养有利于开发学生的大脑，从而提升学生的整体智力水平。美育还具有较强的德育引导和怡情、情感引导、文化传承等作用，在人的全面发展中发挥着极其重要的作用。

体育直接关系着人的身体素质，是培养学生德育、智育、美育的基础。培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，面对时代的发展和社会翻天覆地的变化，在学习中不能仅仅局限于书本知识，必须进行全面学习，培养学生的自主学习能力，并不断提升学生的实践能力，只有这样，才能将理论知识和实践能力更好地结合起来，才能提升学生的创新意识，贯彻终身学习的理念，不断开发学生的智力，提高学生自身应对社会发展的应用型能力。

立德和树人之间存在着十分密切的关系，其中，立德是树人的前提条件，立德是为了树人，而树人中体现着所立之德。立德是树人的必经之路，而树人则是立德的结果。因此，立德和树人之间存在着辩证统一的关系。我国作为社会主义国家，所培养的人才是全面发展的社会主义建设者和接班人，而社会主义建设者和接班人必须树立社会主义核心价值观。只有在人才具备社会主义核心价值观的基础上，才能结合其他条件开展树人活动，才能真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、新时代“立德树人”理论的行动要求

新时代“立德树人”应当从学校内部和外部两方面着手。

（一）在学校内部，加强以德树人

学校内部应通过加强教育者对“立德树人”的重视、家校合作促进学生的成长、完善学校内部“立德树人”的相关机制，加强以德树人。

1.加强教育者对“立德树人”的重视

教师队伍是“立德树人”目标实现的重要途径，在“立德树人”终极目标实现的过程中，教师起着十分重要的作用。教师作为教育的主体以及实施“立德树人”的主体，教师自身的道德水平以及对“立德树人”的认识是新时代“立德树人”理论的重要保障。新时代“立德树人”理论的行动要求中对教育者提出了较高的要求，即加强对“立德树人”的认识，不断提高自身修养。

作为教育者，在注重自身道德修养的同时也要注重学生的道德修养水平。学生作为“立德树人”的主要对象，首先要让学生懂得为什么要“立德树人”以及如何“立德树人”，只有明白了“立德树人”的根本原因，学生才能对学习产生兴趣。在教育活动中，教育者除了对学生进行课堂道德修养教学之外，还应当在教学实践中培养学生的良好道德习惯，让学生在真实的社会环境中锻炼分析问题和解决问题的能力。当学生遇到道德困境时，教育者应引导他们做出正确的道德判断和道德选择。

在“立德树人”过程中，教育者的核心在于育人，在新时代，育人不仅是科学文化知识方面的传授，还是对被教育者的思想政治素质的全面培养。在育人过程中，需要建立全面的育人体系，实现育人主体、育人过程和育人方位的最大化。全面的育人体系的重点在于全员育人。全员育人从高校育人工作的主体来说，要做到人人育人，人人都是育人者。具体来说，要求高校所有的教职员工，包括专任教师、行政人员、后勤人员都应该有育人的意识和育人的责任。高校大学生的德育教育即为马克思主义理论课和思想政治教育课，然而全员育人则是指除了“两课”教师外，其他文化课程的教师在做好本职工作时也需兼顾育人工作，而除了教学教师外，行政人员要做到“管理育人”，后勤人员要做到“服务育人”。各个部门相互配合构成育人的统一体，最终形成高校思想政治教育工作的新常态。

2.家校合作促进学生的成长

学校“立德树人”的实现不仅能局限于各校内部，还应着眼于家庭教育，并且将家庭教育和学校教育结合起来，共同搭建学校和家庭的互动平台。

家校互动可以成立家校联合协会，为学校和家长提供沟通和交流的渠道。家校联合协会的主要内容既包括对学生的知识辅导，为学生营造良好的学习环境和教育环境，同时又包括对学生进行道德引导。其中，对学生的道德引导是家校互动平台的主要职责。家校互动应以学校为主、以家长为辅，共同对学生的思想道德进行引导，共同促进学生的健康成长和成才。

3.完善学校内部“立德树人”的相关机制

学校是实现“立德树人”的主要场所，在实现“立德树人”的过程中，学校应当建立健全“立德树人”的工作机制。具体来说，学校应当不断完善学校的领导体制、激励机制以及保障机制。健全和完善学校领导体制是学校“立德树人”有效机制形成的关键。一方面，学校应结合学校的实际，建立专门的“立德树人”领导小组，并做好资源调配方案的制定以及行动的监督，为学校实施“立德树人”奠定基础；另一方面，学校应当充分发挥校内各个成员的作用，将“立德树人”贯穿于学校的各个部门，实现“立德树人”的全员教育。除了建立健全和完善的学校领导体制之外，还应建立健全“立德树人”的激励机制。激励机制是实现“立德树人”的有效手段，能够充分提升“立德树人”参与人员的积极性，激发学生的兴趣和动机，从而使学生自觉完成“立德树人”的各项任务。学校“立德树人”的激励机制具体包括关怀激励、榜样激励和奖惩激励三方面。

“立德树人”的保障机制是指学校的领导和管理部门。在“立德树人”的过程中，为了确保“立德树人”工作的正常有序进行和“立德树人”计划的有效落实，学校应为“立德树人”实施过程中的经费、师资等提供各种保障。“立德树人”作为新时代人才培养的目标，是一项极其复杂的工作，需要学校建立“立德树人”的保障机制。具体包括建立健全“立德树人”的制度保障体系，不断加强师资力量，获得全体师生的认同和支持，并且逐步完善学校的考核标准。唯有如此，才能确保“立德树人”目标的最终实现。

（二）在学校外部，营造良好的“立德树人”的氛围

“立德树人”是我国培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。对于人才培养的终极目标，“立德树人”的实现不能仅仅依靠学校的力量，还必须依靠全社会的整体力量。具体来说，新时代“立德树人”还需通过优化社会环境、提升学生的自我教育等途径实现。

1.优化社会环境

社会环境对“立德树人”目标的实现起着极其重要的作用，“立德树人”的实现离不开社会环境的优化，而良好的社会环境则可以为学生提供积极向上的氛围，对“立德树人”的实现具有较强的推动作用。“立德树人”良好社会环境的构建需要逐步完善社会主义市场经济体制，倡导社会主义核心价值观，加强互联网信息传播内容的管理。

改革开放以来，我国坚持进行社会主义市场经济改革，已经初步建立了社会主义市场经济体制。社会主义市场经济体制的建立需要遵循市场经济的一般规律，不断提高市场化水平。与此同时，社会主义市场经济体制的建立离不开对社会公民的道德导向，社会公民的道德水平越高，社会主义市场经济就越强。因此，在完善社会主义市场经济体制的过程中，学校外部应当为学生构建积极健康的社会经济环境，从而引导学生在社会主义市场经济体制下形成良好的道德品质，从而为我国“立德树人”的实现提供保障。

近年来，随着经济全球化的深化和发展，世界各国联系越来越紧密，在多元化背景下，许多西方国家的价值观凭借互联网信息传播系统传入我国，并对我国公民的价值观产生影响。青少年是未来国家建设的主要力量，在未来国家综合实力水平的提升中起着重要作用。青少年由于心理发展的特点，人生观和价值观还未完全成熟，极易受到外界观念的冲击。在多元文化发展的时代，只有帮助学生树立正确积极的社会主义核心价值观，并且将社会主义核心价值观的要求融入学生日常生活和学习的方方面面，使其成为学生日常生活的行为准则，同时加强对学生思想道德的引导，才能帮助学生树立坚定的正确的价值观。随着信息技术的发展，互联网已经成为人们相互沟通和交流的重要手段，以及学生获取信息的主要渠道。在学校“立德树人”过程中，加强对互联网信息传播的监管力度，杜绝不良信息传播，为学生营造一个良好的网络环境，同时借助互联网传播“立德树人”的知识，能够促进“立德树人”更好更快地实现。

2.提升学生的自我教育

家庭是社会的基本单位，家庭教育在青少年教育中起着十分重要的作用。将家庭教育纳入学校教育，构建家校互动平台，能够促进“立德树人”根本任务的实现。学生的自我教育是实现“立德树人”的重要途径。学生作为教育的主要对象，无论在学校教育还是在家庭教育和社会教育中，都应充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到“立德树人”的过程中来，逐渐培养学生的自我教育能力。学校教育者应当尊重学生的主体地位并肯定学生的主体性，在教育教学中以平等的态度对待学生，增强学生自觉提升道德修养的积极性和主动性。具体可通过强化学生的自我教育意识、加强学生的自我教育管理以及创新学生自我教育方法、为学生营建良好的自我教育环境四个方面来实现。