六、阅读素养的学段差异_学生阅读素养与提升：PISA 2018中国测评结果及启示-QQ阅读现言女生网

六、阅读素养的学段差异

（一）阅读素养的总体学段差异

在PISA 2018阅读素养测评中，中国四省市高中学生[6]阅读素养成绩（570分）显著高于初中学生[7]（534分），差距为36分，学段差异低于中国香港（48分）、加拿大（49分）、中国澳门（58分）、爱沙尼亚（67分）、德国（71分）、OECD平均（73分）、新加坡（79分）、意大利（83分）、芬兰（92分）、巴西（103分）、美国（110分）、法国（129分）、英国（154分），高于俄罗斯（9分）、韩国（7分），说明阅读素养表现的学段差异是世界普遍问题，大部分国家和地区的高中学生阅读表现优于初中学生（中国台湾除外），与其他国家和地区相比，中国四省市阅读素养的学段差异相对较小，详见图2-23。

图2-23　中国四省市与其他国家和地区学生阅读素养表现与学段差异

（二）不同认知过程的阅读素养的学段差异

1.定位信息维度的学段差异

在PISA 2018阅读素养测评中，中国四省市高中学生阅读素养定位信息维度成绩（568分）显著高于初中学生（530分），差距为38分，学段差异低于加拿大（47分）、中国香港（52分）、中国澳门（60分）、爱沙尼亚（60分）、芬兰（66分）、新加坡（69分）、德国（76分）、OECD平均（76分）、意大利（93分）、美国（111分）、巴西（112分）、法国（142分）、英国（166分），高于韩国（10分）、俄罗斯（9分），说明阅读素养定位信息维度表现的学段差异是世界普遍问题，大部分国家和地区的高中学生阅读素养定位信息维度表现优于初中学生（中国台湾除外），与其他国家和地区相比，中国四省市阅读素养定位信息维度的学段差异相对较小，详见图2-24。

图2-24　中国四省市与其他国家和地区学生阅读素养定位信息维度表现与学段差异

2.理解维度的学段差异

在PISA 2018阅读素养测评中，中国四省市高中学生阅读素养理解维度成绩（576分）显著高于初中学生（542分），差距为34分，学段差异低于中国香港（47分）、加拿大（52分）、中国澳门（57分）、爱沙尼亚（67分）、德国（73分）、OECD平均（75分）、新加坡（79分）、意大利（84分）、巴西（107分）、芬兰（108分）、美国（111分）、法国（134分）、英国（164分），高于俄罗斯（9分）、韩国（7分），说明阅读素养理解维度表现的学段差异是世界普遍问题，大部分国家和地区的高中学生阅读素养理解维度表现优于初中学生（中国台湾除外），与其他国家和地区相比，中国四省市阅读素养理解维度的学段差异相对较小，详见图2-25。

3.评价与反思维度的学段差异

在PISA 2018阅读素养测评中，中国四省市高中学生阅读素养评价与反思维度成绩（579分）显著高于初中学生（545分），差距为34分，学段差异低于中国香港（49分）、加拿大（53分）、中国澳门（62分）、爱沙尼亚（64分）、德国（72分）、新加坡（78分）、OECD平均（80分）、意大利（94分）、巴西（107分）、芬兰（112分）、美国（118分）、法国（137分）、英国（176分），高于俄罗斯（9分）、韩国（6分），说明阅读素养评价与反思维度表现的学段差异是世界普遍问题，大部分国家和地区的高中学生阅读素养评价与反思维度表现优于初中学生（中国台湾相反），与其他国家和地区相比，中国四省市阅读素养评价与反思维度的学段差异相对较小，详见图2-26。

图2-25　中国四省市与其他国家和地区学生阅读素养理解维度表现与学段差异

图2-26　中国四省市与其他国家和地区学生阅读素养评价与反思维度表现与学段差异

（三）不同文本结构的阅读素养的学段差异

1.单文本维度的学段差异

在PISA 2018阅读素养测评中，中国四省市高中学生阅读素养单文本维度成绩（570分）显著高于初中学生（537分），差距为33分，学段差异低于中国香港（48分）、加拿大（56分）、中国澳门（59分）、爱沙尼亚（63分）、新加坡（74分）、德国（76分）、OECD平均（77分）、芬兰（78分）、意大利（88分）、巴西（113分）、美国（116分）、法国（143分）、英国（178分），高于韩国（10分）、俄罗斯（8分），说明阅读素养单文本维度表现的学段差异是世界普遍问题，大部分国家和地区的高中学生阅读素养单文本维度表现优于初中学生（中国台湾除外），与其他国家和地区相比，中国四省市阅读素养单文本维度的学段差异相对较小，详见图2-27。

图2-27　中国四省市与其他国家和地区学生阅读素养单文本维度表现与学段差异

2.多文本维度的学段差异

在PISA 2018阅读素养测评中，中国四省市高中学生阅读素养多文本维度成绩（578分）显著高于初中学生（542分），差距为36分，学段差异低于加拿大（49分）、中国香港（49分）、中国澳门（58分）、爱沙尼亚（61分）、德国（72分）、OECD平均（76分）、新加坡（77分）、意大利（86分）、巴西（103分）、美国（112分）、芬兰（120分）、法国（133分）、英国（165分），高于俄罗斯（11分）、韩国（6分），说明阅读素养多文本维度表现的学段差异是世界普遍问题，大部分国家和地区的高中学生阅读素养多文本维度表现优于初中学生（中国台湾除外），与其他国家和地区相比，中国四省市阅读素养多文本维度的学段差异相对较小，详见图2-28。

图2-28　中国四省市与其他国家和地区学生阅读素养多文本维度表现与学段差异

（北京市教育督导与教育质量评价研究中心　范文凤　王玥　撰写）

[1]城市的学生指的是PISA校长问卷调查中学校所在地属于大城市（人口数超过100万人）和城市（人口数在10万～100万人）的学生。

[2]乡镇农村的学生指的是PISA校长问卷调查中学校所在地属于乡镇（人口数在15 000～100 000人）、小乡镇（人口数在3000～15 000）和农村或偏远地区（人口数少于3000人）的学生。

[3]由于新加坡参与测试的学生均来自城市，因此无新加坡的城乡差异数据，下同。

[4]这里的学校办学性质数据使用的是根据抽样信息得出的学校类型（公立或私立），部分抽样信息缺失的国家和地区使用的是校长问卷填答的学校办学性质数据。

[5]由于俄罗斯参与测试的学生均来自公立学校，因此无俄罗斯的办学性质差异数据。

[6]此处的高中学生指的是参与PISA测试的10～13年级的学生。

[7]此处的初中学生指的是参与PISA测试的7～9年级的学生。